ConcursPublic .ro

Resurse gratuite

Definitivat Psihopedagogie specială — 20 de grile gratuite

Un extras din baza de grile completă: 20 întrebări cu răspuns și explicație, distribuite pe toate materiile din programă. Fără înregistrare.

Treci la pachetul complet (180 de grile) Programa concursului

Primește aceste 20 de grile în format PDF, pe email — ca să exersezi oricând, chiar și offline, plus noutăți despre datele concursului.

Prin abonare accepți politica de confidențialitate. Îți vom trimite noutăți despre concurs; te poți dezabona oricând.

  1. Teorii, etiologie și evaluare CES

    Structura și finalitățile psihopedagogiei speciale, ca temă de debut a programei, au rolul de a:

    1. defini obiectul de studiu și scopurile disciplinei, înainte de abordarea conținuturilor specifice
    2. înlocui evaluarea psihopedagogică
    3. stabili salarizarea cadrelor didactice
    4. înlocui legislația incluziunii școlare
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: A

    Prima temă a programei fixează obiectul de studiu și finalitățile disciplinei, ca bază conceptuală pentru restul tematicii.

  2. Teorii, etiologie și evaluare CES

    Cadrul conceptual și terminologia specifică psihopedagogiei speciale sunt tratate distinct, la începutul programei, pentru a:

    1. elimina nevoia de evaluare psihopedagogică
    2. asigura o înțelegere unitară a termenilor de specialitate folosiți în intervenție
    3. complica inutil pregătirea candidaților
    4. înlocui bibliografia de specialitate
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: B

    Clarificarea terminologiei de specialitate este o condiție pentru aplicarea corectă a conceptelor în practica psihopedagogică.

  3. Teorii, etiologie și evaluare CES

    Tipurile/modulele de activități educațional-terapeutice, menționate la capitolul I, sunt studiate împreună cu:

    1. exclusiv regulamentul intern
    2. exclusiv fișa de salarizare
    3. competențele specifice fiecărui tip de activitate
    4. exclusiv orarul școlar
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: C

    Fiecărui tip/modul de activitate educațional-terapeutică îi corespund competențe specifice, conform programei.

  4. Teorii, etiologie și evaluare CES

    Clasificarea dizabilităților, ca temă de studiu, are drept scop principal:

    1. simplificarea excesivă a diagnosticului medical
    2. înlocuirea evaluării individuale
    3. stabilirea notei la purtare
    4. oferirea unui cadru de referință pentru diferențierea tipurilor de intervenție
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: D

    O clasificare clară a dizabilităților permite diferențierea tipurilor de intervenție educațional-recuperatorie adecvate fiecăreia.

  5. Particularități psihice și tulburări de limbaj

    Particularitățile dezvoltării comportamentului adaptativ la copilul cu dizabilități se analizează, conform programei, pe trei paliere, printre care și cel:

    1. practic
    2. exclusiv financiar
    3. exclusiv juridic
    4. exclusiv sportiv
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: A

    Comportamentul adaptativ este analizat pe palierele conceptual, social și practic, conform programei.

  6. Particularități psihice și tulburări de limbaj

    Trăsăturile de specificitate ale evoluției psihofizice a copiilor cu dizabilități sunt studiate împreună cu particularitățile:

    1. exclusiv de transport școlar
    2. cognitive, socioemoționale și adaptative
    3. exclusiv financiare ale familiei
    4. exclusiv administrative ale dosarului școlar
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: B

    Programa leagă trăsăturile de specificitate ale evoluției psihofizice de particularitățile cognitive, socioemoționale și adaptative.

  7. Particularități psihice și tulburări de limbaj

    Raționamentul perceptiv și înțelegerea verbală sunt menționate, în programă, ca aspecte ale dezvoltării:

    1. exclusiv afective
    2. exclusiv sociale
    3. cognitive
    4. exclusiv motrice
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: C

    Raționamentul perceptiv și înțelegerea verbală sunt listate explicit ca aspecte ale dezvoltării cognitive.

  8. Particularități psihice și tulburări de limbaj

    Viteza de procesare a informației, menționată la particularitățile cognitive, este relevantă pentru:

    1. stabilirea exclusivă a notei finale
    2. calcularea exclusivă a mediei generale
    3. organizarea exclusivă a serbărilor școlare
    4. adaptarea ritmului de predare și a sarcinilor de lucru la posibilitățile copilului cu CES
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: D

    Viteza de procesare a informației influențează direct ritmul de predare și dimensionarea sarcinilor de lucru adaptate.

  9. Terapii educațional-recuperatorii

    Dintre activitățile educațional-terapeutice enumerate în programă (stimulare cognitivă, ludoterapie, terapie ocupațională, formarea autonomiei), cea axată explicit pe utilizarea resurselor comunității este:

    1. formarea autonomiei personale și sociale
    2. ludoterapia exclusiv
    3. stimularea cognitivă exclusiv
    4. terapia ocupațională exclusiv, fără alte componente
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: A

    Utilizarea resurselor comunității este menționată explicit la formarea comportamentului social, în cadrul autonomiei personale și sociale.

  10. Terapii educațional-recuperatorii

    Formarea comportamentelor de autoservire, igienă personală și securitate reprezintă un prim pas, conform programei, înaintea:

    1. susținerii probei scrise de titularizare
    2. formării comportamentului social propriu-zis (competențe sociale, mobilitate în comunitate)
    3. evaluării psihopedagogice finale
    4. elaborării curriculumului național
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: B

    Programa ordonează metodologia autonomiei: mai întâi autoservire/igienă/securitate, apoi formarea comportamentului social (competențe sociale, mobilitate).

  11. Terapii educațional-recuperatorii

    Coordonarea vizuo-motorie, componentă a cunoașterii perceptive, este esențială pentru activități precum:

    1. exclusiv rezolvarea de probleme abstracte de logică
    2. exclusiv ascultarea muzicii
    3. scrisul, desenul și manipularea obiectelor mici
    4. exclusiv memorarea poeziilor
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: C

    Coordonarea vizuo-motorie susține direct activități practice precum scrisul, desenul și manipularea obiectelor mici.

  12. Terapii educațional-recuperatorii

    Percepția formă-fond, menționată la cunoașterea perceptivă, se referă la capacitatea de a:

    1. memoriza exclusiv forme geometrice abstracte
    2. calcula exclusiv suprafețe și volume
    3. recunoaște exclusiv culorile primare
    4. distinge un obiect/element relevant de fondul vizual din jurul său
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: D

    Percepția formă-fond este capacitatea de a distinge un stimul relevant (forma) de restul contextului vizual (fondul).

  13. Integrare, incluziune și legislație CES

    Modalitatea de integrare care presupune prezența unui cadru didactic de sprijin direct în clasa de masă corespunde rolului menționat explicit în programă al:

    1. inspectorului școlar general
    2. medicului școlar
    3. profesorului itinerant și de sprijin
    4. directorului unității de învățământ
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: C

    Profesorul itinerant și de sprijin este rolul explicit menționat în programă pentru susținerea integrării elevului cu CES direct în clasa de masă.

  14. Integrare, incluziune și legislație CES

    Integrarea socioprofesională a elevilor cu CES, ca temă finală a capitolului IX, presupune ca rezultat formarea:

    1. exclusiv a abilităților de redactare administrativă
    2. exclusiv a cunoștințelor teoretice de psihopedagogie
    3. exclusiv a competențelor de evaluare psihopedagogică
    4. abilităților și competențelor necesare unei vieți adulte autonome și active profesional
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: D

    Scopul final al integrării socioprofesionale este o viață adultă autonomă, cu participare activă pe piața muncii, nu doar cunoștințe teoretice.

  15. Integrare, incluziune și legislație CES

    Elevii cu CES integrați în școala de masă beneficiază, conform practicii curente și legislației românești, de un document individualizat denumit, de regulă:

    1. plan de servicii individualizat / plan de intervenție personalizat
    2. cazier judiciar
    3. fișă de lichidare
    4. proces-verbal de evacuare
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: A

    Planul de servicii individualizat (PSI) / planul de intervenție personalizat (PIP) este documentul specific care structurează intervenția pentru elevul cu CES integrat.

  16. Integrare, incluziune și legislație CES

    Un „curriculum comun”, prin opoziție cu cel adaptat sau diferențiat, se referă la:

    1. un curriculum stabilit individual de fiecare familie
    2. programa școlară standard, aplicată fără modificări elevilor cu CES care o pot parcurge
    3. un curriculum exclusiv pentru elevii fără dizabilități
    4. absența oricărui curriculum
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: B

    Curriculumul comun este programa școlară standard, pe care unii elevi cu CES o pot parcurge fără adaptări sau cu adaptări minime.

  17. Metodologia specifică psihopedagogiei speciale

    Strategiile didactice specifice bazate pe întărire pozitivă urmăresc, în principal:

    1. pedepsirea sistematică a comportamentelor nedorite
    2. ignorarea completă a comportamentului elevului
    3. creșterea frecvenței unui comportament dezirabil prin recompensarea lui consecventă
    4. eliminarea oricărei forme de recompensă din activitatea didactică
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: C

    Întărirea pozitivă crește frecvența unui comportament dezirabil prin recompensarea lui consecventă, principiu de bază al strategiilor comportamentale în educația specială.

  18. Metodologia specifică psihopedagogiei speciale

    Modelarea comportamentului (shaping), ca strategie didactică specifică, presupune întărirea progresivă a:

    1. oricărui comportament, indiferent de relevanță
    2. exclusiv comportamentului perfect, de la prima încercare
    3. comportamentelor nedorite, pentru a le elimina prin repetare
    4. aproximărilor succesive ale comportamentului-țintă dorit
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: D

    Modelarea (shaping) întărește progresiv aproximările tot mai apropiate de comportamentul-țintă final, nu cere perfecțiune de la prima încercare.

  19. Metodologia specifică psihopedagogiei speciale

    Promptarea (prompting), ca tehnică specifică de sprijin didactic, se referă la:

    1. oferirea unui ajutor suplimentar (verbal, gestual, fizic) pentru a susține răspunsul corect al elevului
    2. eliminarea completă a oricărui ajutor din partea cadrului didactic
    3. pedepsirea răspunsului incorect al elevului
    4. înlocuirea completă a elevului în rezolvarea sarcinii
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: A

    Promptarea oferă un ajutor suplimentar (indiciu verbal, gestual sau fizic) care susține elevul să dea răspunsul corect, ajutor redus progresiv.

  20. Metodologia specifică psihopedagogiei speciale

    Estomparea sprijinului (fading), aplicată după promptare, urmărește:

    1. menținerea identică a sprijinului pe toată durata școlarizării
    2. reducerea progresivă a ajutorului oferit, pe măsură ce elevul devine mai independent
    3. creșterea continuă a nivelului de ajutor oferit elevului
    4. eliminarea brutală și imediată a oricărui sprijin
    Arată răspunsul și explicația

    Răspuns corect: B

    Estomparea sprijinului reduce progresiv ajutorul oferit (prompt), pe măsură ce elevul câștigă independență în realizarea sarcinii.

Vrei să continui pregătirea?

Baza de grile completă conține 180 de grile cu explicații în pachetul PDF plus o simulare de examen online de 50 de întrebări în 90 de minute, organizată pe temele programei oficiale.

Vezi pachetul Definitivat Psihopedagogie specială Simulare examen online →